校園內外 畢子融
2013年08月27日
【藝行活頁 之 我愛畢加索（二）】
「愛上」大畫家畢加索話都無咁易，最明顯原因就是他夠「出名」—世上聽過他的大名的人，實以億萬計，雖然能欣賞他的作品，十中無一。
畢氏名字，雷霆貫耳，甚至在八十年代的香港，有藝術界朋友做了一次「轟天動地」的中學生問卷，調查在校的中學生心目中最著名畫家三位，以進一步 了解學生對藝術的認知與熱誠。這是前所未有的舉動，大受學界的歡迎，可惜問卷調查公布後震驚了教育界，也把筆者從一向的「困惑」，降至「全盤失望」水平， 無言以對。
問卷調查的結果，實質對「香港教育」意義重大，應對教育局或整體教育界，有邏輯上的啟示—即是老師「教」多少，學生就「懂」多少，是成正比的； 這是最基本的前瞻性答案，可使教育界「向前看」及富指標性；但偏偏不幸的是，三十多年後今天，除了對藝術「認知」可能有點進步外，其他的例如參考書的寫作 與出版，更是無人問津，教與學停滯不前；有所改進的也只是靠DSE會考卷強迫學生「去思考、去批判」!
當年，據中學生的回應說，畢加索就是「最著名」的畫家，排名第一；第二名為黃玉郎（當年還未有馬榮成）、第三名姓「唔」、名「知道」。死未？香港人。
這些「答案」使人啼笑皆非，對畢氏而言，多個少個，更無傷大雅；但對「香港教育」來說落得此下場，當然要把教育局（當年是署）的官員來鞭策，看看他們應否有自省的需要，以及跟進改革一下「教學資源」才成？但這是至今「只聞樓梯響」的格局，真的教學材料，仍是無影無蹤。
一晃眼的今天，筆者相信，香港學生隨意都可以舉出漫畫家名字多位；但藝術家呢，我還不敢問（尤其是在當年理工入學面試中），認為大部分中學生，仍是處於個人的「啟蒙時期」，學生對藝術科有「新體驗」，看來頗是遙遠的事！？
假如「藝術」不單止是「技術的培訓」（Technical Development），它還應有甚麼元素是值得學、值得教呢？當然，有老師協助學生去做點research，美其名叫做「研究」，惟近期教育界「爆煲」了，揭示出負面的一頁。
香港「現代書院23名DSE考生集體抄襲事件」，就暴露了「copy & paste」這個電腦基礎技術被濫用，該校的教師把教學推落懸崖，也把學生的大好前途盡棄於「一時的貪婪與愚昧」的深坑。
這當然是學校及有關老師在道德上、在專業上的大錯特錯，學生們變成了受害者。這老師受了「炒魷魚」的懲罰，也補償不足學生的長遠損失—遲了畢業、遲了找到工作、遲了入職有收入，才是真是大件事。
回講「愛上」畢加索，是因他馳名中外的事實外，他的經歷早可在網上百科全書尋，可成為學生「兩、三頁紙功課」，交給不負責任的老師外，對認真的學生，他還有「真情趣」（相對的是附庸風雅之流）讓學生尋找他的底蘊。
我們可問：「他為何能成為世界級大師呢？」又可以問：「他的畫風對後人有何啟發？」更可以問：「他的晚年是否快樂的人呢？」如果連續地問下去，這學生一定可以讀至博士學位，更不用年年留級矣。
畢加索的歷史，可在網中尋，但也只能停留於尋找事實（Facts）的階段，網中所刊登的也是「人有我有」很少是「罕有」（rare）或「獨有」 （exclusive）的圖片。當然前者可從個別網頁下載作例子，但罕有的要靠特別的資源，例如從博物館藏品中尋、或從國際級刊物中找。
今天為例，我試述藝術家的comradeship（戰場夥伴）去看「人與人之間的星星相惜之晚期友誼」（the Late Period of Picasso）開始，感受出義薄雲天式之氣勢，值得我等後人敬仰。
筆者所舉例是一書籍《Goodbye Picasso》，由美國攝影家David Douglas Duncan心血結晶而編著的（由Times Book於1974年出版），即畢氏逝世翌年出版。筆者可能於1975年購入，相信此書今日已成「奇書」之一，冥冥中也成了我的「成長路上指南針」。（下 周再續）
資料來源：http://www.shimindaily.net/v1/entertainment/%e6%a0%a1%e5%9c%92%e5%85%a7%e5%a4%96%e3%80%80%e3%80%80%e3%80%80%e3%80%80%e3%80%80%e3%80%80%e3%80%80%e7%95%a2%e5%ad%90%e8%9e%8d-47/
「愛上」大畫家畢加索話都無咁易，最明顯原因就是他夠「出名」—世上聽過他的大名的人，實以億萬計，雖然能欣賞他的作品，十中無一。
畢氏名字，雷霆貫耳，甚至在八十年代的香港，有藝術界朋友做了一次「轟天動地」的中學生問卷，調查在校的中學生心目中最著名畫家三位，以進一步 了解學生對藝術的認知與熱誠。這是前所未有的舉動，大受學界的歡迎，可惜問卷調查公布後震驚了教育界，也把筆者從一向的「困惑」，降至「全盤失望」水平， 無言以對。
問卷調查的結果，實質對「香港教育」意義重大，應對教育局或整體教育界，有邏輯上的啟示—即是老師「教」多少，學生就「懂」多少，是成正比的； 這是最基本的前瞻性答案，可使教育界「向前看」及富指標性；但偏偏不幸的是，三十多年後今天，除了對藝術「認知」可能有點進步外，其他的例如參考書的寫作 與出版，更是無人問津，教與學停滯不前；有所改進的也只是靠DSE會考卷強迫學生「去思考、去批判」!
當年，據中學生的回應說，畢加索就是「最著名」的畫家，排名第一；第二名為黃玉郎（當年還未有馬榮成）、第三名姓「唔」、名「知道」。死未？香港人。
這些「答案」使人啼笑皆非，對畢氏而言，多個少個，更無傷大雅；但對「香港教育」來說落得此下場，當然要把教育局（當年是署）的官員來鞭策，看看他們應否有自省的需要，以及跟進改革一下「教學資源」才成？但這是至今「只聞樓梯響」的格局，真的教學材料，仍是無影無蹤。
一晃眼的今天，筆者相信，香港學生隨意都可以舉出漫畫家名字多位；但藝術家呢，我還不敢問（尤其是在當年理工入學面試中），認為大部分中學生，仍是處於個人的「啟蒙時期」，學生對藝術科有「新體驗」，看來頗是遙遠的事！？
假如「藝術」不單止是「技術的培訓」（Technical Development），它還應有甚麼元素是值得學、值得教呢？當然，有老師協助學生去做點research，美其名叫做「研究」，惟近期教育界「爆煲」了，揭示出負面的一頁。
香港「現代書院23名DSE考生集體抄襲事件」，就暴露了「copy & paste」這個電腦基礎技術被濫用，該校的教師把教學推落懸崖，也把學生的大好前途盡棄於「一時的貪婪與愚昧」的深坑。
這當然是學校及有關老師在道德上、在專業上的大錯特錯，學生們變成了受害者。這老師受了「炒魷魚」的懲罰，也補償不足學生的長遠損失—遲了畢業、遲了找到工作、遲了入職有收入，才是真是大件事。
回講「愛上」畢加索，是因他馳名中外的事實外，他的經歷早可在網上百科全書尋，可成為學生「兩、三頁紙功課」，交給不負責任的老師外，對認真的學生，他還有「真情趣」（相對的是附庸風雅之流）讓學生尋找他的底蘊。
我們可問：「他為何能成為世界級大師呢？」又可以問：「他的畫風對後人有何啟發？」更可以問：「他的晚年是否快樂的人呢？」如果連續地問下去，這學生一定可以讀至博士學位，更不用年年留級矣。
畢加索的歷史，可在網中尋，但也只能停留於尋找事實（Facts）的階段，網中所刊登的也是「人有我有」很少是「罕有」（rare）或「獨有」 （exclusive）的圖片。當然前者可從個別網頁下載作例子，但罕有的要靠特別的資源，例如從博物館藏品中尋、或從國際級刊物中找。
今天為例，我試述藝術家的comradeship（戰場夥伴）去看「人與人之間的星星相惜之晚期友誼」（the Late Period of Picasso）開始，感受出義薄雲天式之氣勢，值得我等後人敬仰。
筆者所舉例是一書籍《Goodbye Picasso》，由美國攝影家David Douglas Duncan心血結晶而編著的（由Times Book於1974年出版），即畢氏逝世翌年出版。筆者可能於1975年購入，相信此書今日已成「奇書」之一，冥冥中也成了我的「成長路上指南針」。（下 周再續）
資料來源：http://www.shimindaily.net/v1/entertainment/%e6%a0%a1%e5%9c%92%e5%85%a7%e5%a4%96%e3%80%80%e3%80%80%e3%80%80%e3%80%80%e3%80%80%e3%80%80%e3%80%80%e7%95%a2%e5%ad%90%e8%9e%8d-47/
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