2013年5月2日‧星島日報《回應吳克儉局長於立法會新高中視覺藝術科問題答覆 (二)》

2013年5月2日‧星島日報《回應吳克儉局長於立法會新高中視覺藝術科問題答覆 (二)》

吳克儉局長表示「根據2012-13學年《新高中科目資料調查》顯示，修讀視覺藝術科的中四、中五及中六學生人數分別為6 267、5 349及4 562。」；「在2011-12學年，各個選修科目有關

中 五升 中六的學生退修比率為11.8%至28.8%，而視覺藝術科的相關比率是18.6%，並沒有不正常的退修情況。」(詳見立法會十題：新高中視覺藝術科)

創意工業是當今最具潛力及有助現代社會發展的產業。理查德·佛羅里達Richard Florida (2002)認 為屬於創意階層的人能帶給職場創新的想法或新技術的發明。在中學時期是學生培養創意思維的重要階段，亦有學者認為大專的藝術或設計的學位課程，也屬於基礎 藝術教育的類別。修讀高中視藝科甚至學位課程的學生，並不一定於將來從事藝術為主的職業。以南韓為例，每年約有三萬名修讀設計課程的畢業生，他們畢業後並 不一定從事設計工作，而是將創意階層的思維貢獻給職場上的不同領域。

近年，美國MFA(Master of Fine Arts) 比起MBA(Master of Business administration) 的學位更受歡迎(謝朝鐘，2008)。這現象除了顯示藝術教育對未來人才素養擔當起重要角色，也反映出中小學階段的藝術教育培養不足的實況。台灣為了彌補這個缺失，台灣文建會主委陳其南早於2004年已提出「文化公民權」和「公民美學」的概念。他認為現今推動創意工業的同時，也必需推動屬普及性文化的「公民美學」策略。文化的場域並不單單屬於藝術的精英份子，而是每一個公民，或許更正確的說，是產生在群體之中的共同體(community)，描述相對於群體之個體成員的權利與義務。

無論是全球化創意產業文化的思潮，還是本港「西九」的發展，都應該是吸引年青一代選修視覺藝術科的正面因素。若認為視覺藝術科的學生退修比率為18.6%，並沒有不正常的退修情況，這無疑是忽視「公民美學」或「創意階層」對香港創意工業發展的重要性，完全漠視已潛伏的問題。

  

吳克儉局長認為：「……事實上，培育創意藝術人才的途徑是多樣化的，並不單靠新高中視覺藝術科。學生在不同學習領域如中國語文、英國語文、人文學科、科學及科技的學習，所獲得的知識、技能和價值，不單補足了藝術學習，更有助加深對不同文化層面的認識……。」

  

 全球各國的經濟策略都將文化及創意，作為推動公司業務核心元素之一。邵台新(1997) 認為一個民族所有的生活形式，也是文化的一部份，不同的科目當然「有助加深對不同文化層面的認識……」。筆者認為新高中不同選修科各自有其獨特的價值。但視藝科與創意工業中强調創新性的關係最為緊密。此外，作為漸趨圖像化的社會，以「視覺性」為主的視覺藝術科有其不可取代的價值。

 本年5月 份台灣將舉行第六屆美學藝術與文化創意產業研討會，會議主題的副題目為「文創產業創新教育理念運作」，同年十月，廣州將舉行第四屆世界華人美術教育大會， 在中小學美術的探討範疇上，期望在前線美術教育工作中，提供「兒童創意開發的新理念、新方法和新取向」。從研討會的研討主題顯示，學者熱切期待能在藝術教 育領域中，尋找創新思維的新模式。培育創意藝術興趣是多樣化的，若學校真的能以其他科目或途徑，以具有持續性及承擔性的方式，培訓未來創意人才，局長必須 提出數據，提供成功的案例。然而，藝術一般體驗及專業的培訓能不混為一談？會否混淆視聽？(三之二)

 香港美術教育協會籌委

 視藝教育關注核心小組成員

 陳國棟