《視藝科作品集評估是為了學習 不是為了分數》吳加里‧星島日報

《視藝科作品集評估是為了學習  不是為了分數》吳加里‧星島日報‧2011年7月13日
視覺藝術科公開試所有考生都要考筆試，全世界只有香港！
許多像我們前線的中學視藝科老師，反映給我們知道。評核校本視覺藝術很困難。這 是很可以理解的。只有一位或兩位老師來評，公平和信度不夠。我的經驗是，每人都或許有偏見，教育局和考評局應多給教師訓練，在評估技巧多方面教導，有些學 者甚至說學習就是評估，分不清了，但作為公開試，學生升學和就業都要考慮這文憑上的分數，我們就要非常嚴肅地保證其專業可信度。

七月二日香港美術教育協會舉行了一個論壇，有藝術家也反對強逼所有考生要考沒有範圍的筆試，變成「吹水」。我和許多家長談，沒有一位贊成強逼考筆試。因為這不是文字性的科目，是「術」科。
教師提醒我，我們給的校本評分，學生可以投訴！我說：這種想法真是落伍！加入學 生、家長評分才合理。佔總分一半的校內評核，是所有科中最大比例的，可否像加拿大沙省考試，規定可加入家長和學生、自評、互評的計分在校內評分在其中呢？ （沙省的校本，只用及格和不及格兩個評分）許多學生反映給我知，當老師和她意見不同時，老師擁有最終決定權。我們是否忘記了，評估是為了學生自發、自由、 快樂的學習，學習應提供學生運用已具技巧之機會，現在兩局強行命令教師推行的評估方法是阻礙學習的！
作品集價值問題。評估不像以前只限定時定點的公開試，所以有「作品樣本」（portfolio） 設立是較進步的，當然，那種作品才是優秀的呢？是有極大爭議空間的。就由專業教師去評審。是用人作評鑑，而不是單用一個標準核單表格可計到合理真實的分數 的。前線老師對評核單的了解和寬鬆緊密情況，因人因時差異是容或有的，現在竟然是用公開試來調整校內成績了！這樣對文字能力弱的考生絕對不公平。加強了文 字能力強的學生得益，文字能力遜的學生受歧視。對已弱勢的學校師生打擊很大，故我們聽到他們很多投訴。
艾斯納總括了視藝科的學習活動應依六種規準：(Education Artistic Vision (1972) P.162)「合 價值性、適切性、配合學生程度、配合學生興趣、具有應用性的價值、提供學生運用已具技巧之機會。」用這個尺度，香港考評劣質制度主導下的視覺藝術科教育已 嚴重偏離這大部份規準。無怪乎學生退選人數愈來愈多。一位藝術家說：「假如我不懂寫評賞，仍算是藝術家嗎？評賞能力和創作能力是不是有必然的關係？」當局 應該站出來回應這個提問！
(三之三、完)  
吳加里(資深中學視覺藝術科教師及香港美術教育協會秘書)
資料來源：星島日報‧2011年7月13日