《教育點評──視藝考評風波 引發校評危機》程尚達
新高中視藝科首份校本評核今日截止呈分，但視藝考評風波卻激起千重浪。香港美術 教育協會周一呼籲全港視藝科教師，一律把學生的校本評核評為滿分，試圖逼使考試及評核局啟動異常個案的調分機制，把評分責任推給考評局，以示不滿視藝考評 欠缺清晰指引。有校長友好同程尚達傾開，認為此舉是釜底抽薪的做法，亦反映校本評核存在多重矛盾。
新高中視藝科的校本評核，佔文憑試的成績比重高達五成，屬各科之冠。若一致評分的行動獲視藝科教師廣泛響應，直接衝擊校本評核的考評制度，考評局秘書長唐創時更嚴詞直斥協會做法是「不專業、不誠實、不理性、不合理」，而協會學術執委黎明海亦不甘示弱，今日在本報（詳見F4版）撰文反駁，教育界與考評局如此劍拔弩張，過往相當罕見。
程尚達同校長友好傾開，他認為視藝教師把校本評核一律評為五分，凸顯了兩個層次 的矛盾。首先校本評核由教師評分，即使有調分機制，客觀上學校之間存在差異，審核員本身又是前綫教師，而考評局一直以保密為由不披露上月接任校本評核監督 的學者身分，令調分機制備受質疑，「變相就是同儕互評，偏偏視藝科本身是主觀因素較多的科目，調分是否客觀，是否真的信任教師專業，這些在通識教育科校本 評核早有爭議」。
友好分析，另一個矛盾是不同學校為校本評核評分寬嚴不一，形成「囚徒困局」，「即使一致評分的風波沒有發生，教師嚴謹評分的同時，也顧慮到其他學校『手鬆』，彼此資訊不流通時，結果還是出現評分寬鬆的集體現象」。
事 到如今，最終響應行動的教師多寡仍是未知數。友好指出，若校內學生表現優異，校本評核分數盡是五分或四分，也衍生判別異常情況的問題，「學校也不可能因為 考評局合理懷疑，而不給學生五分，而考評局也不能假定學校『玩嘢』而扣分，否則就會殺錯良民」。友好指，審核員根本不能單憑四頁樣本頁作為調分準則，全面 覆檢學生的研究工作簿幾乎不可避免，「這豈不說明抽樣調分的機制自相矛盾嗎？」
視藝科考評風波從專家集體請辭，由關注藝術評賞等考評方式，迄今已演變成視藝教師集體抗議的「不合作運動」，雖然教育局及考評局多次強調首屆文憑試後會作全面考評檢討，但當局若不設法化解前綫教師的怨氣與疑慮，恐難免對明年的首屆文憑試造成隱憂。
資料來源：星島日報 2011年7月8日
新高中視藝科首份校本評核今日截止呈分，但視藝考評風波卻激起千重浪。香港美術 教育協會周一呼籲全港視藝科教師，一律把學生的校本評核評為滿分，試圖逼使考試及評核局啟動異常個案的調分機制，把評分責任推給考評局，以示不滿視藝考評 欠缺清晰指引。有校長友好同程尚達傾開，認為此舉是釜底抽薪的做法，亦反映校本評核存在多重矛盾。
新高中視藝科的校本評核，佔文憑試的成績比重高達五成，屬各科之冠。若一致評分的行動獲視藝科教師廣泛響應，直接衝擊校本評核的考評制度，考評局秘書長唐創時更嚴詞直斥協會做法是「不專業、不誠實、不理性、不合理」，而協會學術執委黎明海亦不甘示弱，今日在本報（詳見F4版）撰文反駁，教育界與考評局如此劍拔弩張，過往相當罕見。
程尚達同校長友好傾開，他認為視藝教師把校本評核一律評為五分，凸顯了兩個層次 的矛盾。首先校本評核由教師評分，即使有調分機制，客觀上學校之間存在差異，審核員本身又是前綫教師，而考評局一直以保密為由不披露上月接任校本評核監督 的學者身分，令調分機制備受質疑，「變相就是同儕互評，偏偏視藝科本身是主觀因素較多的科目，調分是否客觀，是否真的信任教師專業，這些在通識教育科校本 評核早有爭議」。
友好分析，另一個矛盾是不同學校為校本評核評分寬嚴不一，形成「囚徒困局」，「即使一致評分的風波沒有發生，教師嚴謹評分的同時，也顧慮到其他學校『手鬆』，彼此資訊不流通時，結果還是出現評分寬鬆的集體現象」。
事 到如今，最終響應行動的教師多寡仍是未知數。友好指出，若校內學生表現優異，校本評核分數盡是五分或四分，也衍生判別異常情況的問題，「學校也不可能因為 考評局合理懷疑，而不給學生五分，而考評局也不能假定學校『玩嘢』而扣分，否則就會殺錯良民」。友好指，審核員根本不能單憑四頁樣本頁作為調分準則，全面 覆檢學生的研究工作簿幾乎不可避免，「這豈不說明抽樣調分的機制自相矛盾嗎？」
視藝科考評風波從專家集體請辭，由關注藝術評賞等考評方式，迄今已演變成視藝教師集體抗議的「不合作運動」，雖然教育局及考評局多次強調首屆文憑試後會作全面考評檢討，但當局若不設法化解前綫教師的怨氣與疑慮，恐難免對明年的首屆文憑試造成隱憂。
資料來源：星島日報 2011年7月8日
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